本帖最后由 纸纱窗 于 2012-12-9 22:28 编辑
11.25. 主日，多云
上个礼拜天，我发了下面的【“冷”是无能状态对话】一贴，（见下面11.18.的帖子）
近日，我收到了一个弟兄给我的留言，是他看了那有趣对话的感想，也放在这里，百家争鸣嘛，顺便谢谢老冯：
1.
神在太初創造天地。
2
地原是紛亂混沌，黑暗在深淵之上。神的靈撲擊在大水之上。
3
神說：“要有光！”就有了光。
4
神看光很好，神就把光與黑暗分開了。
（老冯上面这几句话是根据【圣经】开篇语“创世纪"
黑暗是不存在的，它只是無光狀態。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。…….. 从形式逻辑的角度分析，以上的陈述将黑暗同光明的关系看作处在是非概念的关系中，就是说那是（有）光和无光的关系。换句话讲，那是：是黑与非黑的的关系。在那里，黑暗不存在。但是黑暗同光明的关系是处在对立概念的关系中。光明所到之处，黑暗就得退却。
旧约圣经在《创世纪》中开宗明义如是说出以上的记载。从神创造天地，就带出了黑暗。神说了要有光，且认为光是好的。光明就同黑暗分开。
11.18. 。
很多网友、朋友也同样问我们这个问题，问得太多了，我今天终于发现了一个最好的答案，特别是对知识分子，只要你耐心3分钟看完，就能帮助你找到你想要的回答———当然，如果你真是在问，并真得想知道！
对话论点：冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態; 黑暗是不存在的，它只是無光狀態 一个哲学教授和学生的有趣对话： （今早去教堂前收到的，太棒了，现在放这里大家分享并思考，欢迎讨论：）
「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」 學生：「老師，我是。」 教授：「那麼你一定信上帝了？」 學生：「當然。」 教授：「那上帝是不是善的？」 學生：「當然。上帝是善的。」 教授：「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」 學生：「對。」 教授：「你呢？你是善是惡？」 學生：「聖經說我有罪。」 教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？起碼試一試？」 學生：「會。」 教授：「那麼你便是善的了．．．」 學生：「我不敢這麼說。」 教授：「怎麼不敢
？你見別人有難，便去幫助．．．我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」 一片沉默。 教授：「上帝不幫忙。對嗎？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」 沒有回答。 老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」 他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。這是欲擒先縱之策。 教授：「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」 學生：「呃．．．，是。」 教授：「魔鬼是善是惡？」
學生：「是惡。」 教授：「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。 學生：「是．．．是．．．上帝造的。」 教授：「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」 老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮， 對傻笑著的全體同學說：「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」 回過頭來，又對站著的那同學說： 教授：「世界可有惡的存在？」 學生：「有。」 教授：「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」 學生：「是。」 教授：「那麼惡是誰造的？」 沒有回答。 教授：「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」 該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」 教授：「這些惡是怎麼來的？」 沒有答案。 忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」 他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」 沒有回答。 該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。< BR> 老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。同學們都進入被催眠狀態。 這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？」 教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」 沒有回答。 教授：「世上豈不是充滿了災難？」
停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」 沒有答話。 「你信耶穌基督嗎？」他再問。 該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」 老教授失望地搖了搖頭，說：「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學，你見過耶穌沒有？」 學生：「沒有
。老師，我沒見過。」 教授：「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」 學生：「我沒有聽過祂的聲音。」 教授：「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」 沒有回答。 「請回答我的問題。」 學生：「老師，我想沒有。」 教授：「你想沒有嗎？還是實在沒有？」 「我沒有用五官來接觸過上帝。」 教授：「可是你仍信上帝？」 學生：「呃．．．是．．．」 老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法， 根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？ 學生答不上來。 教授：「請坐下。」 該同學坐下，心中有說不出的沮喪。 這時，另一個同
學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」老教授笑說：「當然可以。」 學生說：「老師，世界上有沒有熱？」 教授答：「當然有。」 學生說：「那麼，也有冷嗎？」 教授答：「也有冷。」
學生說：「老師，您錯了。冷是不存在的。」 老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。 這位大膽的同學說： 「熱是一種能量，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。可是我們不能。『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。冷不
是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。
學生說：「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」 教授說：「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼．．．？」 學生說：「老師，您說世上有黑暗嗎？」 教授答：「對．．．」 學生說：「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」 教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。 教授：「這位同學，你到底想說甚麼呀？」 學生說：「
老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」 「錯了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。 學生說：「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。
「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。 學生說：「老師，您剛才所說的，是二元理論。就是說，有生，就必有死。有一個好的神，也有一個惡的神。你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當然，對兩者也不透徹了解。把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨立存在的。死亡不是
生命的反面，而是失去了生命。」 說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來， 學生說：「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」 教授答：「當然有不道德．．．」 學生說：「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。是否有所謂『惡』呢？」
學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」 老教授氣得臉色通紅，不能說話。 該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」 教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」 學生說：「老師，你信進化論嗎？」 教授答：「當然信。」 學生說：「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」 教授瞪瞪該位同學。 學生說：「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」 「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。（这里很多朋友也是这样，无答时，就忽左忽右而言他，或说：我对信仰没兴趣！） 學生說：「老師，你信上帝的道德律嗎？」 教授答：「我只信科學。」 學生說：「呀，科學！」 學生說：「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」 教授：「科學也會錯嗎？」 同學們全體嘩然。 待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」 同學們個個大笑起來。 該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」 沒人有這種經驗。 學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」 全班哄堂大笑
P.S. 知識不等於信仰。 順便說一下，那位大膽的學生是愛因斯坦
法轮功友之所以不被大家认可，最重要的一条就是：
咱们在此讨论信仰问题，但你说什么话，都要与中共扯在一起。
我真的没有兴趣去探讨中共，没必要，他们没有那么厉害，法轮功把中共看的太强大了，
他们并没有那么厉害，也没有那么邪恶————更邪恶厉害的东西，你没有看见而已 | 
狗仔卡
发表于 2011-12-25 14:18:42
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主
）