关于学琴家长应该知道的事——了解与沟通

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我有一个学生的家长，这个家长的温温尔雅，很有教养，我见他第一面的时候，他留给我的印象就是——脾气好。但是，我发现孩子一上课的时候，他就象换了一个人，我从背后都能感觉到他的紧张与焦躁。他也跟我说，我本来是一个脾气挺好的人，但不知道为什么，孩子学琴的时候，我就气不打一处来，不是我想生气，孩子实在太让人生气了。我这孩子也是，学校学习，从来不让我操心，但是，就是在学琴的时候，特别不用心，一点小错一而再，再而三，的错我跟他说过多少的遍，一个人不能两次掉进同一个井里面，她就是屡教不改。你说能不让人火吗？孩子也说，我爸哪都好，就是我一弹琴，他就变了一个人。凶神恶煞，我除了弹琴之外，从来没挨过了解孩子的难处
请对孩子耐心一点:我有一个学生的家长，这个家长的温温尔雅，很有教养，我见他第一面的时候，他留给我的印象就是——脾气好。但是，我发现孩子一上课的时候，他就象换了一个人，我从背后都能感觉到他的紧张与焦躁。他也跟我说，我本来是一个脾气挺好的人，但不知道为什么，孩子学琴的时候，我就气不打一处来，不是我想生气，孩子实在太让人生气了。我这孩子也是，学校学习，从来不让我操心，但是，就是在学琴的时候，特别不用心，一点小错一而再，再而三，的错我跟他说过多少的遍，一个人不能两次掉进同一个井里面，她就是屡教不改。你说能不让人火吗？孩子也说，我爸哪都好，就是我一弹琴，他就变了一个人。凶神恶煞，我除了弹琴之外，从来没挨过打。



一个振聋发聩的调查
我们做过一个调查，这个调查的题目是《在你童年所受到的所有的体罚当中，由于学琴的原因占多少？》大家能够猜到多少吗？92%，能想象吗？孩子因学琴而受到体罚，占到所有体罚的92%！难怪有的孩子说：“自从我开始学琴以后，我妈妈就不爱我了”这绝不是个别孩子的感受。



提问：为什么在学琴的时候，家长对孩子特别缺少耐心？其实，是因为家长们不了解学琴的特点，不知道一个孩子在学琴的时候到底有多困难，如果家长朋友 ，真正能够了解，孩子在学琴的时候遇到困难有多复杂，我想，可能你的耐心就会多很多，而你的耐心，正是孩子健康学琴非常重要的前提，你的耐心，正是孩子快乐学琴非常重要的基础。


孩子之所以在特别简单的事情上一错再错，其实背后的原因根本没有你想象那么的简单。概括来说，孩子在学琴活动中有几项特别突出的困难，是应该家长们有充分的认识的。一是注意分配的困难，二是肢体控制的困难，三是 学琴认知方面的困难，四是乐感学习的困难，下面我们分别来分析。


1注意分配的困难

实际上，在造成孩子学琴时，出现错误的诸多原因中，排在第一号的原因：是注意分配问题。器乐演奏是一项非常复杂的操作活动，对人注意分配的能力要求非常高。孩子在学琴的时候，同时需要注意的事情很多。

一个小实验钢琴中的注意分配我曾经做过一个实验，这是我硕士论文研究的内容。我让中央音乐学院钢琴系的学生视奏我自己编的一个实验材料——一段小曲。这段小曲，一只手的音乐特别复杂，而且都是很快速的、节奏还有变化的音符；另外一只手的音乐非常简单，只是四个八分音符的音。但我有奏法的要求，跳跳 连跳，就这么简单四个音符，参加实验的都是中央音乐学院钢琴系非常优秀的学生，这段小曲，对他们来说，易如反掌，一看就能弹。

我对他们提出的要求是：首先，不要错音，不要错节奏；其次，要注意左手的奏法，是连音还是跳音。
知道什么结果吗？结果是所有的测试者，比较复杂的右手部分，很少出错，而相对简单得多的左手，却经常出现奏法错误。——老也不注意连音，还是跳音。可能，有些人会想，那是因为一般人的右手比左手灵活。好了，我们现在对调一下，左手弹复杂的东西，右手弹简单的东西，什么结果？还是简单的这只手出错。这个实验现象我们表明：演奏者在演奏中的注意分配有些特点，比如说,比较注意音符，不太注意奏法，比较注意突出的部分，不太注意不突出的部分。比较注意高音，不太注意低音。如果在高、低里面还夹着中间声部，这个声部经常会出现错误等等。


所有人都经常说，一心不可二用，但在器乐演奏当中，一心多用是非常基本的特征——注意分配，不断地需要在各种任务中来回切换。因此，当孩子在器乐演奏当中出现问题的时候，家长不能轻易责备孩子，态度不认真而应该首先考虑，是否是注意分配的策略有问题，有效的注意分配，会使很多问题迎刃而解。
另外，孩子在学琴过程中老犯错误，还受其他因素的影响因素。既有学琴活动本身复杂的原因，又有人的天性本能的原因，还有老师教学水平的原因，甚至有教材编排不合理的原因。家长怎么能够把这些错误简单地归结为孩子自己不用心呢？

我提醒家长，小孩在学画画、学语文、学算数，学识字等等学习活动中没有哪一个教育，能像器乐教育一样，对孩子的注意分配的能力要求如此之高，面对孩子遇到的困难，与出现的这些错误家长们不但不应该烦恼、生气，反而应该高兴才是。因为，人的注意分配能力是一种特别重要的心智能力的表现，而在培养这一心智能力方面，器乐学习恰恰是有独到优势的孩子在这个地方出错了，说明，孩子的注意分配能力，受到挑战了，得到训练了。

2肢体控制的困难
学琴活动的第二大困难是，肢体控制的困难。在孩子学琴过程中，技术动作不规范，是常见的引起家长烦恼的一件事。眼见孩子手的动作有毛病，同一个动作毛病，每个星期都让老师说，天天讲，周周讲，月月讲，就是纠正不过来。指尖不立起来，手腕不放下去，肩膀紧张，持弓姿势不对等等。
为什么，动作上的毛病特别难改呢？这是因为，人的动作是要需要大脑通过神经的传导，指导肌肉群运动来完成的，而人的神经对肌肉的控制是需要训练的，而肌肉运动模式形成的速度，是缓慢的。就好像有些人能够动耳朵，但你你无论怎样想动耳朵，耳朵就是不听指挥，你的意识，不能通过神经传导，控制耳朵运动的肌肉。
所以家长们应该想一想，既然你能够理解自己指挥不了自己耳朵的现象，你就应该对孩子耐心一些。乐器演奏的肢体控制非常复杂，有的孩子潜能较高，动作的规范，看一下，就能模仿上来，做一次，就记住了；有的孩子，肢体控制的潜能低，让他学会同样的动作，就费事得多。我特别想提醒家长的是：所有能当器乐老师的人，他们控制器乐演奏肢体的潜能，往往都很高。他们小时候在刚学琴的时候，许多最基本的动作规范对他们来说，都很自然的就能做到了，他们对那些演奏潜能低的孩子，也缺少理解，不明白，为什么这么简单的东西，你就做不到于是他们就会对孩子屡教不改的毛病，表现出不耐烦的情绪，他的情绪传达给家长，会使家长产生这样的印象：问题很简单，就是改不了，不是孩子笨，就是不用心。所以，如果孩子出现了某个动作不规范，某个动作不对的时候，家长千万不要着急，更不要发火，情绪不仅仅解决不了问题，更使学琴活动变得不愉快。

3学琴认知方面的困难——教师与教材都不行

孩子在学琴中出现肢体问题，是家长看得见的，但是，学琴中遇到的知识学习层面的问题之复杂，是家长始料不及，甚至是很多老师的不了解的。

给大家举一个最简单的，学五线谱的例子。我在中央音乐学院讲音乐心理学课的时候，当堂做了一个实验，我在黑板上画了一个横，横上划一个圈，（拿一张纸，上面划一个音符）我问下面的人这是什么音，下面的人都说是哆，我紧接着问这是哆吗？有些孩子愣了，有些孩子笑了，愣的学生没反应过来，心里想，这不是哆是什么？笑的学生反应过来了，知道这当然不是哆。这个横加一个圈的音符，到底是什么音，还要取决于在什么谱号上，放在哪个位置。高谱号，在这个位置时，它是DO，在这个位置时，他是LA，低谱号在这个位置时，他是DO，在这个位置时，他是ME。
为什么他家一反应这是DO呢？因为孩子一开始见到这个图形时，他看到的就是一个圈上一个横，老师就说这是DO。由于我们的五线谱教学，没有认真研究与分析过，孩子五线谱学习的知识结构掌握规律，所以，孩子其实一直都是死记图形，并不理解，音高体系的基本关系。有的孩子悟性高，自己概括出来了图形运动与音高的运动的对应关系，学过一些音以后，其它音自己就能推算出来，而有的孩子悟性低，不会概括，老师又没教，结果当音符多到一定程度的时候，会出现不认识谱上音符的现象。
我再举一个节奏的例子。音乐演奏，有清晰、准确、稳定的节奏感，都是非常重要的事，但是，我们发现，有很多孩子都有速度不稳、节奏不准的问题，这与最初上课的教材，知识结构安排不合理有很大关系。我想每个器乐教师，都应该同意我的观点，器乐教学中，乐理知识的学习是非常散乱，不系统，不严密的，乐理知识的学习在教育学层面上的分析与设计非常不够，导致了，孩子，学不会，记不住，不能举一反三，一会清楚一会糊涂。


4乐感学习的困难
当然，在学琴时，孩子面临困难远远不限于此。在乐感方面，音乐理解方面，风格把握方面，这些更深层需要掌握的东西，难度就更大了总结当了解了孩子在学琴中的这些困难以后，每个家长都应该在自己的脑子里，牢牢的挂上一根弦，不要用简单的“不用心”三个字，就把所有家长和老师应该承担的责任全部推给孩子了。每一个孩子天生都是愿意表现好的，天生的都是想让家长和老师高兴的。当一个孩子出现了问题，遇到了学不会的知识，改不掉的错误的时候，家长与老师仍然应该坚持对孩子的信心，更多地反省自身存在的问题。在教育的原理、策略、技巧与方法上深入思考与研究，找到帮助孩子解决问题的途径。

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